sexta-feira, 25 de setembro de 2020
Inglês - 23/09
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ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO |
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DISCIPLINA: Inglês |
SÉRIE: 6º Ano A e B |
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PROFESSOR: Maria
Helena de Castro |
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CONTEÚDO: Inherited
map (mapa hereditário). |
HORAS/AULA: 2 aulas |
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PERÍODO: DATA DE
ENVIO: 23/09/2020 |
DATA DE ENTREGA: 29/09/2020 |
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HABILIDADE: Aplicar os conhecimentos da língua inglesa
para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e
características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
Construir repertório relativo às expressões usadas
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
OBJETIVO: Aprender as características pessoais em
língua inglesa.
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Nº aulas |
Nº |
O QUE É PRA FAZER? No Caderno do Aluno, volume 3, parte 1. |
PÁGINAS DO LIVRO DE |
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2 |
24/09 |
ACTIVITY
7 a) Vamos
construir um mapa hereditário! Escreva as características de seus pais e
parentes a fim de perceber o quanto você se parece com eles. b)
Leia as frases abaixo. Eles estão falando sobre
características herdadas ou comportamentos aprendidos? O primeiro está pronto para você. |
43.
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OBSERVAÇÃO: ASSISTINDO ÀS AULAS NO CMSP, FACILITARÁ O
ENTENDIMENTO DO CONTEÚDO E A RESOLUÇÃO DAS QUESTÕES.
Língua Portuguesa- 23/09
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ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO |
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DISCIPLINA: Língua
Portuguesa |
SÉRIE: 6º Ano A e B |
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PROFESSOR: Maria
Helena de Castro |
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CONTEÚDO: Análise e
Interpretação Textual, linguagem verbal e não verbal. |
HORAS/AULA: 6 aulas |
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PERÍODO: DATA DE
ENVIO: 23/09/2020 |
DATA DE ENTREGA: 29/09/2020 |
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HABILIDADES: (EF67LP28)
Ler e compreender- selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros
e suportes.
OBJETIVO: Diante das informações transmitidas pelo texto
como linguagem verbal e não verbal, obter compreensão clara e decisiva sobre o
conteúdo.
ATIVIDADE 1 – QUE BICHO É ESTE? UM
BATE-PAPO E TANTO!
1- Você
conhece os animais silvestres ou selvagens da sua região?
2- Você
já teve oportunidade de ver algum animal silvestre ou selvagem? Onde?
ATIVIDADE 2 - LEITURA COMPARTILHADA
Lar, doce lar... Ops!
Estamos em julho de 2020. O mundo parou por causa de
uma pandemia. De acordo com um estudo elaborado pela Global Access to Justice,
cerca 92% dos países adotaram medidas especiais para combater a disseminação
causada pelo COVID19, de modo que 47% desses países proibiram totalmente que a
população saísse de casa, exceto para compras de alimentos ou medicamentos. Em
20% dos países, a saída é permitida, mas com limite de pessoas e de tempo. Com
isso, boa parte dos humanos "resguarda-se” em suas casas e, nesse
contexto, cenas inusitadas estão sendo registradas nos mais diversos lugares,
principalmente nos espaços urbanos.
Apesar de tanta tristeza e incertezas que o vírus vem
causando, ocorreram alguns impactos positivos no meio ambiente, em consequência
da restrição de atividades humanas. Com os veículos circulando menos, as
indústrias paradas e as pessoas ficando mais tempo em casa, a natureza tem
reagido favoravelmente e, aos poucos, surgem cenas únicas no mundo. Alguns
animais que antes nem se aproximavam das cidades podem ser vistos passeando
pelas ruas livremente; plantas voltaram a florescer, porque não estão
absorvendo tanto dióxido de carbono emitido pelos veículos. Na Índia, milhares
de tartarugas chegaram às praias para por seus ovos, em locais onde não mais
haviam sido avistadas durante o dia. Pessoas de diversos países também relatam
terem visto animais selvagens incomuns, como um urso pardo, que apareceu na
cidade de Madri, na Espanha, perambulando pelas ruas.
De acordo com especialistas, esses fenômenos têm ocorrido
devido à ausência de pessoas nas ruas, pois os animais não se sentem mais
ameaçados. O distanciamento social também está proporcionando um aumento
significativo da população de abelhas no mundo, pois várias espécies de flores
silvestres estão crescendo livremente nos parques e marginais de todas as
cidades, beneficiando tanto abelhas como borboletas, pássaros, morcegos e
muitos insetos que se alimentam de plantas, flores e frutas. A pandemia trouxe
muitos prejuízos, mas é certo que a natureza tem sido grata a ela,
principalmente porque está se recuperando como nunca havia acontecido antes.
Simone Paixão
Após a leitura do texto,
responda:
1- Qual
é o assunto principal do texto?
2- O
distanciamento social a que nós humanos estamos sendo submetidos tem sido algo
bom para a natureza, em geral, e para os animais. Por quê?
3- De
acordo com o texto, que motivos justificam o aparecimento de animais silvestres
em áreas urbanas?
4- Os
animais citados no texto correm risco de extinção? Pesquise sobre o assunto para
responder.
ATIVIDADE 3 - DESVENDANDO O MUNDO DOS
BICHOS
1- Observe
a foto abaixo para resolver as atividades propostas a seguir.
Uma das principais funções da linguagem não
verbal é possibilitar a comunicação direta com o interlocutor, de modo a
transmitir informações sem utilizar palavras, como ocorre, por exemplo, na foto
acima.
2- Compare
a foto com texto lido na Atividade 1 e responda às questões propostas. a) Que relação pode-se fazer entre a foto e
o texto lido?
b) Que
legenda você daria para a foto?
c) A
cena retratada na foto provoca em você algum sentimento? Qual? Descreva.
d) Em
sua opinião, a tartaruguinha está protegida, em situação de segurança?
Justifique.
Língua Portuguesa- 16/09
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ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO |
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DISCIPLINA: Língua
Portuguesa |
SÉRIE: 6º Ano A e B |
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PROFESSOR: Maria
Helena de Castro |
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CONTEÚDO: Análise e
Interpretação Textual – Tartarugando
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HORAS/AULA: 6 aulas |
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PERÍODO: DATA DE
ENVIO: 16/09/2020 |
DATA DE ENTREGA: 22/09/2020 |
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HABILIDADES: (EF67LP28) Ler e compreender- selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos gêneros e suportes.
OBJETIVO: Análise e Interpretação Textual.
Leitura e Interpretação
Curiosidades do Mundo Animal - A história de Hofesh
Hofesh é o nome de uma simpática tartaruga
verde, que foi encontrada jogada numa praia mediterrânea em Israel. Ela estava
quase morta, presa a uma rede de pesca com as patinhas esquerdas paralisadas.
Foi recolhida pela equipe do Centro de Reabilitação de Tartarugas Marinhas de
Israel e recebeu implantes tecnológicos especialmente desenhados que devolveram
sua mobilidade, após quatro anos de estudos e várias tentativas, que a fizeram
nadar com segurança novamente.
Apesar de o nome Hofesh
significar “liberdade”, em hebraico, a personagem jamais poderá retornar à vida
selvagem, pois ainda seria presa fácil no oceano. Porém, Hofesh não ficará
sozinho no seu tanque do Centro de Reabilitação, pois Tzurit, uma tartaruga
verde fêmea, já divide espaço com ele, e parece que será por muito tempo.
Tzurit foi resgatada por estar cega, devido a um acidente com um barco, e
também não poderá ser devolvida ao mar. O casal
já interage muito bem e poderá formar uma linda família.
No Brasil existe o Projeto TAMAR,
fundado em 1980, que realiza um importante programa de conservação
revolucionário, cujo objetivo principal é proteger as tartarugas marinhas que
estão ameaçadas de extinção no litoral brasileiro.
Em 2015, após 35 anos de
trabalho, o Projeto TAMAR já havia devolvido ao mar mais de 25 milhões de
filhotes de tartarugas marinha.
ATIVIDADES:
1- As aspas [“ ”] são um sinal de
pontuação cuja principal finalidade é destacar alguma parte de um texto,
atribuindo-lhes sentidos.
No texto, a palavra liberdade
aparece entre aspas, que se justifica por
a) fazer
um comentário a respeito da história da tartaruga resgatada.
b) destacar
o significado da palavra que nomeia a simpática tartaruga.
c) ironizar
a personagem da história, que se encontra em cativeiro.
d) libertar
a personagem principal, que se encontra em cativeiro.
2- Releia a
primeira frase do texto “A história de Hofesh”, transcrita abaixo.
“Hofesh é o nome de uma simpática tartaruga verde, que foi
encontrada jogada numa praia mediterrânea em Israel. Ela estava quase morta,
presa a uma rede de pesca com as patinhas esquerdas paralisadas.”
a)
A palavra “ela” (um pronome) em destaque, é um
elemento de retomada que ajuda a estabelecer a coesão e a organizar as
informações do texto. Que expressão do texto é retomada pelo pronome “ela”?
b)
A expressão em destaque – “uma simpática tartaruga
verde” – apresenta uma palavra nuclear cuja função é nomear algo (substantivo)
e outras palavras que caracterizam, qualificam (adjetivos) o ser ou o objeto
nomeado. Na expressão, qual é a palavra que nomeia? E quais são as palavras que
caracterizam?
c)
Na expressão “uma simpática tartaruga verde”, todas
as palavras estão no singular. Se a palavra “tartaruga” aparecesse no plural, o
que aconteceria com as demais palavras? Reescreva a expressão e observe. A que
conclusão você chegou? Por quê?
LEITURA - TARTARUGA-VERDE
A tartaruga-verde é uma
tartaruga-marinha, cujo nome científico é Cheloniidae mydas.
Possui coloração verde devido à
gordura corporal; o corpo é coberto por uma enorme carapaça em formato de
lágrima e tem dois grandes pares de nadadeiras. Enquanto filhote, possui uma
alimentação onívora (alimenta-se de vegetais e animais invertebrados, como
caranguejos, medusas e esponjas), com uma certa tendência carnívora. No
entanto, quando seu casco atinge cerca de 25 a 35 centímetros, ela se torna
completamente herbívora e passa a se alimentar basicamente de algas marinhas,
com predominância para alimentos que estão em maior abundância no seu ambiente
natural.
Quando adulta, a tartaruga-verde pode chegar a
medir 115,5 cm e pesar até 300 kg, o que a classifica entre as maiores
tartarugas do mundo. Geralmente, as tartarugas-verdes habitam lagoas rasas das
regiões costeiras.
Assim como outras tartarugas marinhas, a
tartaruga-verde também migra longas distâncias entre as áreas de alimentação e
as praias onde bota seus ovos. Ela pode viver até 80 anos de idade, em
liberdade.
A espécie encontra-se ameaçada de extinção
devido à procura por couro, casca e carne desses animais. A carne é muito usada
em sopas.
Muitas tartarugas-verdes morrem
em consequência de se enroscarem nas redes de pescadores e, também, devido à
poluição do meio ambiente e à destruição de seu habitat, em decorrência do
desenvolvimento do setor imobiliário.
1-
Identifique no texto as informações apresentadas e
organize-as no quadro abaixo:
a)
Nome do
animal:______________________________________________
b)
Nome
cientifico:______________________________________________
c)
Características
físicas:__________________________________________
d)
Peso e tamanho:_______________________________________________
e)
Alimentação
básica:_____________________________________________
f)
Habitat:_________________________________________________________
g)
Tempo médio de
vida:____________________________________________
h)
Curiosidades:_____________________________________________________
2-
Agora, pesquise sobre um animal de seu interesse,
que esteja ameaçado de extinção. Faça registros semelhantes ao que você fez no
quadro acima, sobre a tartaruga-verde.
Inglês- 16/09
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ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO |
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DISCIPLINA: Inglês |
SÉRIE: 6º Ano A e B |
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PROFESSOR: Maria Helena de Castro |
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CONTEÚDO: Inherited traits and learned behaviors (traços herdados e comportamentos
aprendidos). |
HORAS/AULA: 2 aulas |
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PERÍODO: DATA DE ENVIO: 16/09/2020 |
DATA DE ENTREGA:
22/09/2020 |
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HABILIDADE: Aplicar os conhecimentos da língua inglesa
para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e
características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
Construir repertório relativo às expressões usadas
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
OBJETIVO: Aprender as características pessoais em
língua inglesa.
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Nº aulas |
Nº |
O QUE É PRA FAZER? No Caderno do Aluno, volume 3, parte 1. |
PÁGINAS DO LIVRO DE |
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2 |
17/09 |
ACTIVITY
6 a) Escolha o
tipo correto de característica de acordo com a imagem e a descrição em cada
cartão. b)
Existem muitas maneiras de contar às pessoas sobre nossas
habilidades, habilidades e comportamentos aprendidos. Escreva sobre seus
próprios comportamentos aprendidos. Siga o modelo. c)
Apresente seus comportamentos aprendidos para a classe. |
42.
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OBSERVAÇÃO: ASSISTINDO ÀS AULAS NO CMSP, FACILITARÁ O
ENTENDIMENTO DO CONTEÚDO E A RESOLUÇÃO DAS QUESTÕES.
História- 14/09
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ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO |
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DISCIPLINA: História |
SÉRIE 6ºano Ensino Fundamental
l |
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PROFESSOR: Jocélia Camargo |
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CONTEÚDO: Império Alexandrino |
HORAS/AULA: 04 |
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DATA DE ENTREGA: 18 /09/2020 |
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OBJETIVO DA AULA: Identificar
a difusão da Cultura Helenistica pelo Mundo através do Império de Alexandre ,
O Grande. (EF06HI20)- Identificar os legados dos povos da Mesopotâmia
e do Mediterrâneo como do Império Persa no Império Alexandrino e entender a
difusão da cultura helênica pelo Mundo. |
Atividade 1
Leia o trecho e responda ao que se pede.
Alexandre, o Grande, tentou conquistar Tiro,
uma base estratégica costeira na guerra entre os gregos e os persas em 332 a.C.
Como não conseguiu invadir a cidade, cercou-a durante sete meses; entretanto,
Tiro resistiu. Alexandre usou então os destroços da cidade abandonada do
continente para construir uma ponte e, quando chegou suficientemente próximo
das muralhas, usou seus instrumentos de cerco para atingir e abrir brechas nas
fortificações. Consta que Alexandre ficou tão furioso com a resistência dos habitantes
de Tiro e com a perda dos seus homens que destruiu meia cidade. De acordo com
Arriano, Tiro teve cerca de 8.000 baixas enquanto que os macedônios perderam
400 guerreiros. Alexandre concedeu o perdão ao rei e à família, e os 30.000
residentes e estrangeiros foram feitos escravos.
Disponível em
http://www.sohistoria.com.br/ef2/alexandre/. Acesso em 22 setembro 2015a)
a) No trecho fica
evidente a inteligência de Alexandre ao elaborar a estratégia que o levou à
vitória. Qual era a origem da cultura e do conhecimento que Alexandre levou
para as regiões conquistadas?
b) Segundo o texto, o
governante e a população da cidade conquistada receberam o mesmo tratamento por
parte de Alexandre? Explique.
c) A cultura que se
desenvolveu nas regiões conquistadas por Alexandre recebeu o nome de helenismo.
Como era caracterizada a cultura helenística?
Atividade 2
A
conquista das cidades-Estados gregas pelo Império Macedônico, iniciando o
período helenístico, ocorreu após uma guerra interna entre os gregos ter fragilizado
sua defesa. Essa guerra ficou conhecida como:
a)
Guerras Púnicas.
b)
Guerras Médicas.
c)
Guerra do Peloponeso.
d)
Guerra do Golfo.
e)
Guerra de Troia
Atividade 3
“Lá
fica a casa de Afrodite. Pois tudo que existe pode ser encontrado no Egito: riquezas,
esportes, poder, clima agradável, glória, espetáculos, filósofos, joias de
ouro, belos jovens, templo dos deuses irmão e irmã, excelente rei, museu,
vinho, todos os prazeres que desejais, mulheres em tão grande número que [...]
o céu não pode se vangloriar de um igual número de estrelas: e são as mulheres
tão bonitas quanto as deusas que, no passado, pediram a Páris para julgar quem
era a mais bela.”
Herondas,
Mimo I, A alcoviteira, v. 26-35. In: SALLES, Catherine. Nos submundos da Antiguidade. São Paulo:
Brasiliense, 1982. p. 42.
O
texto acima é um dos mimos de Herondas, comédias que retratavam com detalhes a
vida urbana, e refere-se à cidade de Alexandria no Egito. Há uma clara
referência à mescla cultural entre o Ocidente e o Oriente, ao mostrar a
presença da cultura grega em uma cidade localizada no Egito.
O
texto apresenta os elementos que caracterizaram na Grécia Antiga o período
conhecido como:
a)
Homérico.
b)
Clássico.
c)
Minoico.
d)
Helenístico.
Atividade 4
Durante seu breve reinado,
Alexandre III da Macedônia, também conhecido como Alexandre, o Grande,
conquistou inúmeras regiões no Oriente. Nesse período, ocorreu também a
hegemonia da Macedônia sobre a Grécia, que é conhecido como:
a) Período Arcaico
b) Período Clássico
c) Período Helenístico
d) Período Pré-Homérico
e) Período Homérico
Atividade 5
Leia as afirmações a seguir
e selecione a alternativa falsa:
a) O pai de Alexandre,
Filipe, foi assassinado por seu guarda pessoal Pausânias.
b) Quando Alexandre assumiu,
precisou derrotar usurpadores que tentavam tomar seu trono.
c) Alexandre assumiu o trono
da Macedônia com apenas 20 anos de idade.
d) Os historiadores, a
partir de estudos forenses modernos, conseguiram precisar que Alexandre morreu
de malária.
e) A morte precoce de
Alexandre fez com que a campanha de conquista da Península Arábica fosse
abortada
Atividade 6
A Guerra do Peloponeso foi um conflito
ocorrido no século V a.C., envolvendo:
a) os gregos, liderados pelos atenienses,
contra os persas.
b) algumas cidades
gregas, lideradas por Esparta, contra Atenas.
c) as cidades gregas,
lideradas por Tebas, contra a Macedônia.
d) todas as cidades
gregas na formação da Magna Grécia.
e) os macedônios
quando invadiram a Pérsia.
Atividade7
Durante sua estadia no
Egito, Alexandre fundou uma importante cidade no local, em 331 a.C. Essa cidade
transformou-se em um importante centro da antiguidade e hoje é uma das mais
importantes cidades do Egito. Estamos falando de:
a) Alexandria
b) Persépolis
c) Susa
d) Babilônia
e) Tebas
assistir as seguintes aulas:
https://youtu.be/zcNTDm5DMz4
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