ARTE - Contextos e Práticas: Aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística. 05 /08

História- Império Romano: Cidadania e Organização.- 21/08/2020

ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO
DISCIPLINA: História		SÉRIE 6ºano Ensino Fundamental l
PROFESSOR: Jocélia Camargo
CONTEÚDO: Império Romano: Cidadania e Organização.			HORAS/AULA: 04
PERÍODO: DATA DE ENVIO: 21/08/2020	DATA DE ENTREGA:28/08/2020

OBJETIVO DA AULA: Associar as lógicas de organização social e política grego-romanas ao ideal de cidadania com vistas à exclusão na Grécia  e na R$oma antigas .  Comparar a noção de cidadania como construção histórico-social.

Nº aulas	Nº	ATIVIDADE 1: O QUE É PRA FAZER?	.
02 02 02	17/08 19/08	Assistir a aula pela TV ou centro de mídias, fazendo uma análise do tema apresentado, de acordo com a disciplina da aula, registrando no caderno o título da aula do dia ATIVIDADE 1 . Leia o texto e faça o que se pede no caderno: Impérios A história da humanidade pode ser contada a partir da perspectiva2 da disputa de poder entre povos. Desde a antiguidade, os povos assim que se organizavam, muitas vezes, entendiam que tinham como missão ampliar seus domínios territoriais e culturais. Havia muitos motivos para isso: desde os religiosos, mas, principalmente, os de acúmulo de recursos financeiros e de poder. Os impérios costumam influenciar política e culturalmente a população dos territórios conquistados. Fonte: Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista. a) A partir da leitura do texto, pesquise sobre os impérios na Antiguidade Ocidental. Para auxiliar na sua pesquisa, se possível acesse os links a seguir: Vídeos para apoiar sua pesquisa: Matéria de Capa – Civilizações 03/07/2016 – TV Cultura. Disponível em: <https://www. youtube.com/watch?v=LGPft18Sy74>. (14:57 até 23:53). Acesso em 20 jan. 2020. Vídeo com mapa histórico desenvolvido pela Universidade de Yale. Disponível em: <http://metrocosm.com/history-of-cities/?ref=youtube>. (Acesse a partir 330 B.C.-1096A.D.3) Acesso em 20 jan. 2020. Os 13 maiores impérios do mundo. Disponível em: <https://www.youtube.com/ watch?v=cyHczY-KNWQ>. (O vídeo apresenta os impérios por ordem de grandeza territorial, e não os relaciona a partir da temporalidade). Acesso em 20 jan. 2020. b) Escolha um dos impérios que mais lhe chamou atenção e faça um pequeno texto que possa relatar a trajetória histórica que ele teve. ATIVIDADE 2  Texto a seguir e faça o que se pede em seu caderno. Império Romano Na Antiguidade o Império foi um modelo de instituição que funcionava de forma centralizadora para conciliar e unificar as unidades administrativas menores que estavam sob um mesmo domínio territorial.Embora já tivessem existido outros impérios antes do Romano, foi esse que se transformou em um exemplo para muitos governantes europeus, pois sua forma administrativa ficou historicamente conhecida como exemplo de domínio, inclusive dos costumes étnicos e político-culturais. No entanto, esse modelo trouxe problemas justamente no aspecto da sua centralização: sendo gestor único de todos aspectos da vida dos povos dominados, para garantir a sua manutenção também precisava da aprovação popular. Todo esse poder era revertido na figura do imperador, que era considerado superior a qualquer outro no plano terrestre. O modelo romano passou a ser revisto apenas no período napoleônico, no século XIX, quando a diversidade se tornou uma alternativa e a gestão por alianças políticas uma realidade. De todo modo, o modelo da administração imperial só foi possível em contextos históricos determinados, onde as condições culturais, econômicas e sociais assim o permitiam. Atualmente, o termo “imperialismo” ganhou novos significados, apresentando-se diferente da sua definição inicial. Fonte: Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista a partir do verbete “Império” de BOBBIO, Norberto; MATTEUCCI, Nicola e PASQUINO, Gianfranco. Dicionário de Política. 11ªed. Brasília: Editora Universidade de Brasília - UNB, 1998. p. 622/623. Para saber mais sobre os impérios: Disponível em: <https://web.archive. org/web/20090711115649/http://revistaescola.abril.uol.com.br/ historia/fundamentos/quais-foram-tres-maiores-imperios-historia- 481405.shtml>. Acesso em 12 fev. 2020. a) Conforme o texto, qual é a definição de império? b) Segundo o texto, o modelo mais utilizado de império na Europa foi o romano. Por que? c) Faça uma pesquisa sobre o Império Romano, depois responda: por que o Império Romano foi tão importante? ATIVIDADE 3 Assinale a alternativa correta: Era possível observar a desigualdade entre Patrícios e Plebeus até na guerra. Após uma vitória romana, ocorria a divisão dos bens retirados dos inimigos, que incluíam:     a.( ) Escravos e terras.     b.( ) Crianças e terras.     c.( ) Terras e máquinas.     d.( ) Idosos e crianças  ATIVIDADE 4 O ano de 509 a.C., uma das datas mais importantes na história de Roma, marcou o fim da Monarquia e o começo da República, a qual significou uma mudança radical na forma de governar Roma. O governo passou a ser exercido pelos magistrados, pelo Senado e pelas assembléias. Os magistrados detinham o poder executivo. A mais importante das magistraturas era exercida por dois elementos que atuavam como os representantes do conjunto dos cidadãos. Suas funções eram comandar o exército, convocar o senado e presidir os cultos públicos. Eram os verdadeiros chefes da República e deveriam atuar sempre de comum acordo. Nenhum deles podia tomar uma decisão sem consultar o seu colega (o termo colega significa associado a outro). (Bárbara Pastor. Breve História de la Antigua Roma: Monarquia y República) O texto deve ser relacionado a: a) pretores b) questores c) tribunos da plebe  d) cônsules  e) ditadores.	Centro de mídias, TV cultura.

Figuras de Linguagem

Comparação ocorre comparação quando se estabelece aproximação entre dois elementos que se identificam, ligados por, como tal qual, assim como, que nem .

“E flutuou no ar como se fosse um príncipe.” (Chico Buarque)

Metáfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa relação de similaridade entre o sentido próprio e o sentido figurado..

“Meu pensamento é um rio subterrâneo”. (Fernando Pessoa)

Catacrese: ocorre quando, por falta de um termo específico para designar um conceito, toma-se outro por empréstimo.

Ele comprou dois dentes de alho para colocar na comida.

O pé da mesa estava quebrado.

Não sente no braço do sofá.

Metonímia: é o emprego de um nome por outro em virtude de haver entre eles algum relacionamento.

A causa pelo efeito: vivo do meu trabalho (do produto do trabalho = alimento)

O efeito pela causa: aquele poeta bebeu a morte (= veneno)

O instrumento pelo usuário: os microfones corriam no pátio = repórteres).

Antonomásia: É a figura que designa uma pessoa por uma característica, feito ou fato que a tornou notória.

A cidade eterna (em vez de Roma)

Sinestesia: Trata-se de mesclar, numa expressão, sensações percebidas por diferentes órgãos sensoriais.

Um doce abraço ele recebeu da irmã. (sensação gustativa e sensação tátil)

Antítese: é o emprego de palavras ou expressões de significados opostos.

Os jardins têm vida e morte.

Eufemismo: consiste em atenuar um pensamento desagradável ou chocante.

Ele sempre faltava com a verdade (= mentia)

Hipérbole: trata-se de exagerar uma ideia com finalidade enfática.

Estou morrendo de sede!

Não vejo você há séculos!

Prosopopeia ou personificação: consiste em atribuir a seres inanimados características próprias dos seres humanos.

O jardim olhava as crianças sem dizer nada.

Paradoxo: consiste no uso de palavras de sentido oposto que parecem excluir-se mutuamente, mas, no contexto se completam, reforçam uma ideia e/ou expressão.

Estou cego, mas agora consigo ver.

Perífrase: é uma expressão que designa um ser por meio de alguma de suas características ou atributos.

O ouro negro foi o grande assunto do século. (= petróleo)

Apóstrofe: é a interpelação enfática de pessoas ou seres personificados.

“Senhor Deus dos desgraçados!/ Dizei-me vós, Senhor Deus!” (Castro Alves)

Ironia: é o recurso linguístico que consiste em afirmar o contrário do que se pensa.

Que pessoa educada! Entrou sem cumprimentar ninguém.

Aliteração: consiste na repetição ordenada de mesmos sons consonantais.

“Boi bem bravo, bate baixo, bota baba, boi berrando...Dança doido, dá de duro, dá de dentro, dá direito”. (Guimarães Rosa)

Assonância: consiste na repetição ordenada de mesmos sons vocálicos.

“O que o vago e incógnito desejo/de ser eu mesmo de meu ser me deu”. (Fernando Pessoa)

Paronomásia: consiste na aproximação de palavras de sons parecidos, mas de significados distintos.

“Conhecer as manhas e as manhãs/ O sabor das massas e das maçãs”. (Almir Sater e Renato Teixeira)

Onomatopeia: consiste na criação de uma palavra para imitar sons e ruídos. É uma figura que procura imitar os ruídos e não apenas sugeri-los.

Chega de blá-blá-blá-blá!

Pleonasmo: é uma redundância cuja finalidade é reforçar a mensagem.

“E rir meu riso e derramar meu pranto.... ” (Vinicius de Moraes)

Assíndeto: é a supressão de um conectivo entre elementos coordenados “Todo coberto de medo, juro, minto, afirmo, assino.” (Cecília Meireles)

Acordei, levantei, comi, saí, trabalhei, voltei.

Polissíndeto: consiste na repetição de conectivos ligando termos da oração ou elementos do período. “...e planta, e colhe, e mata, e vive, e morre...” (Clarice Lispector)

Anacoluto: consiste em deixar um termo solto na frase. Isso ocorre, geralmente, porque se inicia uma determinada construção sintática e depois se opta por outra.

“Eu, que me chamava de amor e minha esperança de amor.”

“Aquela mina de ouro, ela não ia deixar que outras espertas botassem as mãos.” (Camilo Castelo Branco)

1. Leia¹ o texto explicativo e responda ao que se pede:

Símbolo Universal de Acessibilidade da

Organização das Nações Unidas (ONU)

Desenhado pela Unidade de Desenho Gráfico do Departamento de Informação Pública das Nações Unidas, em Nova York, a pedido da Divisão de Reuniões e Publicações do Departamento de Assembleia Geral e Gestão de Conferências das Nações Unidas. Inclui a acessibilidade à informação, serviços, tecnologias de

comunicação, bem como o acesso físico. O logotipo simboliza a esperança e a igualdade de acesso para todos. Ele foi revisto e selecionado pelos Grupos Focais sobre Acessibilidade, trabalhando com a Força-Tarefa Internacional sobre acessibilidade no Secretariado das Nações Unidas. O grupo é composto por organizações da sociedade civil eminentes, incluindo as organizações das pessoas com deficiência, tais como o Disability Alliance International, Rehabilitation International, Leonard Cheshire Internacional, Human Rights Watch, entre outros. Esta figura humana universal com os braços abertos simboliza inclusão para as pessoas de todos os níveis, em todos os lugares.

-O símbolo criado pela ONU pode ser considerado uma metonímia? 2-Leia o poema de Manuel Bandeira² e responda ao que se pede:

O BICHO

VI ONTEM UM BICHO

NA IMUNDÍCIE DO PÁTIO

CATANDO COMIDA ENTRE OS DETRITOS. QUANDO ACHAVA ALGUMA COISA

NÃO EXAMINAVA NEM CHEIRAVA:

ENGOLIA COM VORACIDADE. O BICHO NÃO ERA UM CÃO NÃO ERA UM GATO,

NÃO ERA UM RATO.

O BICHO, MEU DEUS! ERA UM HOMEM

a.   Nas primeiras estrofes do poema, o poeta descreve a presença de um bicho. Que bicho é esse?

b.   A revelação sobre o bicho causa qual efeito no poeta/observador? Comprove com elementos do texto

c.   O poema foi publicado em 1947. Ele ainda é um poema atual? Por quê?

3. Leia o poema³ de Manuel Bandeira:

ANDORINHA

ANDORINHA LÁ FORA ESTÁ DIZENDO:

— PASSEI O DIA À TOA, À TOA!

ANDORINHA, ANDORINHA, MINHA CANTIGA É MAIS TRISTE! PASSEI A VIDA À TOA, À TOA.

O poema apresenta uma figura de linguagem, a personificação: quando características/habilidades de seres humanos são desempenhadas por outros seres, no caso, a andorinha tem fala. Compare os versos: “Passei o dia à toa, à toa” e “Passei a vida à toa, à toa”. O que eles revelam sobre a vida desses seres?

4)   Classifique as figuras de linguagem das frases abaixo:

a)   Estou sentindo dor na batata da perna.

b)   Os poemas são pássaros que chegam.

c)   “Quando te vi passar fiquei paralisado

Tremi até o chão como um terremoto no Japão [...]”

d)   Se não fosse pelo atalho levaria um século para chegar.

e)   “Quando eu cerrar os olhos moribundos / tu chorarás por mim um pranto saudoso.”

f)   Amo caldo de cana. Já tomei três copos.

g)   Com o dinheiro compraria dez cabeças de gado.

h)   Minha vida é o vento, sempre em movimento.

i)   Percebi que seu amigo não se prende muito aos bons modos.

j)   “Mas dentro de mim (...) o coração grita – Mentira!”

k)   Vou pra Jonas Esticado no Parque do Povo. Bora?!

l)   Foi reprovada de novo? Parabéns para você!

m)   Meu Deus! Estou sem WI-FI! Vou morrer!

n)   Comprei duas cabeças de cebola.

o)   Meu coração me diz que não estou sozinho.

p)   Você já leu Paulo Coelho?

q)   Você é claridade na minha escuridão.

r)   Notei que sua amiga não é muito chegada à gentileza.

s)   De que adianta eu ser durão e o coração ser vulnerável?

t)   Dia e noite para mim são a mesma coisa sem você.

u)   Quanto mais eu pago, mais a minha dívida aumenta com esse banco.

v)   As costas das cadeiras da escola são muito duras.

w)   Seus olhos me dizem tudo que eu quero ouvir.

x)   Ela chorou um mar de lágrimas.

y)   Sou alérgica a gatos.

z)   Aquele rapaz é desprovido de beleza.

5- A seguir, estão dispostas várias sentenças que constituem metáforas: uma figura de linguagem que descreve um objeto ou uma qualidade de uma maneira não literal, e ajuda a explicar uma ideia geral sobre algo ou alguém. Escolha 4 frases e faça ilustrações que representem o que elas expressam.

1.   A casa deles era uma prisão.

2.   Seu irmão é um monstro!

3.   Você é um palhaço!

4.   A vida dela é um conto de fadas.

5.   Seu coração é feito de pedra!

6.   Sua amiga é uma cobra!

7.   Meu relacionamento é um campo de batalha!

8.   Meu pai é uma fera.